三尺讲台如一片田野，春华秋实，播种希望收获重生。教师如何提升自身的能力呢？
新课程改革后，作为教育改革实施者的教师应该如何赶上新课程改革的步伐，实现专业化的发展？ 2016年12月27日，北京四中魏华老师来到北京市第五十六中学做了题为《大气 严谨 专业——教师专业化发展》的讲座。
教师培养学生，助力学生终身的发展，助力学生创造人生幸福，需要专业化。魏老师指出，专业化是有专门的、规范的知识和技能训练的，关键是有教育科学和教育技术的含量。
魏老师讲到怎样判断专业的水准，主要是两条：
第一条是不可替代性。不可替代性越强，专业化的水准越高。就拿开车来说，没有本子就不能开，这就有点专业化了，但是开车的人多，真正懂车，会修车的人少。那个会修车的人，专业化程度又高一等。那些玩车、造车、设计车的人，专业化程度就更高。
第二条是研究精神和创造精神。什么是研究精神？就是有兴趣探索“是什么，为什么” “做什么，怎么做”。教师的思维能力表现之一就是能不断地提出任务，不断地解决问题。表现之二是熟悉学生的思维规律，能帮助学生排除思维障碍。什么是创造精神？就是总在琢磨“有没有别的办法，能不能更好点”。
教师成长的阶梯，就是提高专业化水准的几个阶段。教师职业生涯开始时，是实习型。有高度专业化的水准，是教育专家。以独立的思想、科学精神和人文精神，以自己的心灵、人格和智慧塑造人，才是教育专家。教育专家有自己的教育思想，把自己的教育思想付诸实践，转变为教学的行为，转变为自己的生活方式，修炼成自己的精神面貌。教师的专业成长，现在强调的是主动的、能动的发展。
魏老师还强调教师应有本学科扎实宽厚的业务基础，应该熟悉本学科的教材教法，熟悉唯物辩证法，熟悉学史和方法论；应该有广泛的知识面，能适应现代教育多学科的渗透；有广泛的兴趣爱好、高雅的生活情趣和一定的艺术修养；要培养研究型的工作和生活态度；向书本学习，向同事学习，向学生学习，向生活学习，随时随地都能吸收帮助自己成长发展的营养。教师还应有教育学和心理学的理论素养，有现代教育思想和教学理论素养，熟悉教育理论的一些重要领域，如课程教材、教育评价、考试理论、命题和“三考”、教学改革等等，要能对传统的教学思想、教学方法正确评价，要能从理论的高度认识和解决教学实践中遇到的问题。教师一定要广泛阅读，勤于观察思考。养成读书的习惯，使读书成为自己的人生需要，成为一件乐事。大量浏览教学杂志，是学习的一条捷径。杂志里既有新的理论、观点、动态、信息，又有全国老师多年心血凝聚的大量研究成果和经验体会。
讲座中，魏华老师旁征博引，通过举例及讲述自身的体会，为在场的教职工献上了一份精彩的“文化大餐”，赢得阵阵掌声。